◆保育実践コラム「子どもの声が聞こえてきたら」

コラム04　みんなおんなじだね（Mさん、3歳）

執筆：青山誠　
事例：上町しぜんの国保育園

　保育における対話は言葉の上だけでの「問答」や「吟味」ではなくて、普段の関係性をもとにして行われます。言葉そのものも、保育の中では人と人との間に生まれてくるような気がしています。前回の1歳児同士のやりとりの場面に続いて、今回は3歳の子たちと保育者との場面を見てみましょう。

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　おやつの後のこと。「かみのけ、しばってー」とYさんがやって来た。「どうやって縛る？」と聞くと、「んーと、ながいやつ」とのこと。

柳原（えり）「ひとつに縛る？」

Y「うん！」

Yさんの髪の長さだと全部縛れるかなぁ、なんて思いながらひとつに結んでみる。

Y「んー！　こうじゃない！　ながくて、えりちゃんみたいにしたいの！」

柳原「あー！　Yさんの髪の長さだとちょっと難しい気がする……」

Y「んー‼　かみのばしたのに‼　ながくなったのに！」

柳原「前より長くなったよね！　ハーフアップにしてみる？（自分の髪の毛をハーフアップに縛り直す）」

Y「これがいい」

Yさんの髪をハーフアップに縛る。

柳原「できたよー！　Yさんの髪型こんな感じになってるよ（自分の髪型を見せながら）」

Y「うん！　とこやさんやりたいー」

画用紙で髪の毛を作って床屋さんごっこをした。しばらくして……（私は髪型をひとつ結びに戻していた）

Y「ねーねー、やっぱさあ、えりちゃんのみたいにさあ、ひとつにながくむすびたい」

柳原「もう１回結ぼうか！」

ハーフアップをほどいてひとつに縛る。Yさんはひとつに縛った髪を触って、

Y「ちがーう‼　みじかいじゃん！　ながくがいいの！（私の髪の毛を触りながら）こんなふうに！」

柳原「長くがいいのかあー、ちょぴっとだけ髪が短いのよねえ」

Y「もおー‼　ながくがいいのー！」

柳原「じゃあ、えりちゃん、さっきYさんがしてたみたいな髪型にしちゃおうかな！（自分の髪をハーフアップにし直す）」

Y「うん、おなじのがいいー」

Yさんもハーフアップにした。

Y「これでいい！」

　そう言って遊びに戻った。このやりとりを見ていたKさん、Mさんが「おなじのにしてー」と言ってきたので、Kさん、Mさんもハーフアップにする。

M「みんなおんなじだね」

Y「Yもおんなじー」

K「みんなこのままでいよう、えりちゃんもかえないでね」

　Mさんの帰る姿は見られていないけれど、KさんとYさんはハーフアップのまま帰った。

　同じ髪型になったことでKさんとMさんとYさんが混ざり合ったというか、「同じだね」の言葉で繋がったような気がした。（柳原記）

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　保育者を起点にして関係性が広がっていく、この年齢の保育によく見られるほほえましい場面です。Yさんの願いは、柳原さんと同じ髪型にすることでした。それは必ずしも「ひとつに縛ってある、長い髪型」でなくてもよかったようです。このことに途中で気付いて、柳原さんのほうから「おんなじ」になるように髪型を変えたのはナイスアイデアでした。

　Mさんが言った「みんなおんなじだね」という言葉は、単に状況を言い表すだけではなくて、「おんなじでうれしいね」という心持ちまで表してくれたように感じます。きっと子どもたちは多くの場面でこんなふうに、心持ちを言葉にして感じ取ったり、分かち合ったりしているんだろうな、とこのエピソードを読んで感じました。こうした場面の自然な続きとして、子どもとの対話、ミーティングはあります。

イラスト：ナガタヨシコ

＜編集部より＞

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